首先，您为什么要做好年轻一代的融合工作< br/> 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿园和小学相互联系，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造有利条件。”年轻人之间的联系是指从幼儿园到小学低年级的教育联系。幼儿园和小学是根据儿童不同发展阶段的特点和不同的教育任务而建立的两种教育结构。儿童身心发展的周期性规律决定了教育的不同阶段。连续性法则决定了衔接的重要性。
1.教育的性质和内容是不同的。幼儿园是非义务教育机构，同等重视教育和保护。孩子们主要玩游戏，老师的指导方法灵活多样，也没有考试制度。然而，初等教育是义务教育阶段。主要活动是根据统一的国家计划和大纲学习各种学科的文化知识。教学形式以课堂教学为主，气氛严肃。有一定的作业和必要的考试制度。
2.作息制度与生活管理不同幼儿园的生活节奏轻松自由。一天的生活中有更多的时间玩游戏，生活管理不是强制性的。然而，小学的生活节奏又快又紧张，作息制度非常严格，每天上课时间更长，纪律和行为守则是强制性的。
3.环境设置不同幼儿园的设置生动多彩。有许多活动区，那里有大量活动玩具和材料供儿童操作。孩子们可以自由选择游戏和与他人交往。小学的教室环境比较严峻，布置和固定了成套桌椅。学生自由选择活动的机会相对较少。
4.教师和学生之间的关系是不同的。幼儿园教师有很多机会与幼儿单独接触，时间长，涉及面广。老师和孩子之间的关系很和谐。孩子们的安全感和被爱的需要可以得到满足。小学师生接触仅限于课堂，个人接触较少，涉及较少。
5.社会和成人对儿童的要求和期望相对严格和具体，成人对小学生的期望较高，给儿童造成了心理压力。
6.不同结构的教学知识幼儿园的学习内容与儿童生活中的简单知识密切相关，培养儿童的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维能力等。小学教育的内容是系统的学科知识，是以符号为中介的学科知识。它的抽象层次相对较高。这种学习内容只有在学习者的思维具有一定的抽象和概括能力时才能被理解和接受。
同时，小学生活是儿童生活的转折点。儿童经常遭受身体、心理、社会和情感上的失调，如食欲不振、缺乏自信和学习兴趣下降，这是由于他们刚入学时青少年之间的不恰当联系。< br/> 不和谐的交流、厌学等。
所有这些问题都严重影响了新入学儿童的身心健康发展，并对他们未来的学习和生活产生了负面影响。
因此，做好青年与青年的联系不仅是必要的，而且意义重大。它不仅有利于孩子在学校前后的学习和发展，而且为他们的终身学习和生活奠定了良好的基础。
二、当前我县幼儿园衔接工作中存在的主要问题< br/> 1.幼儿园小学现象严重 许多幼儿园，特别是一些中小幼儿园和农村幼儿园，把入学准备片面理解为阅读文字和做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。像小学生一样写作业和背诵课文。由于教学内容偏离了儿童的年龄特征，儿童不能或不理解。让孩子们对学习不感兴趣。这不仅不利于儿童思维能力的发展，而且极大地挫伤了儿童的学习兴趣。这不仅会影响孩子的小学出勤率，还会影响他们对未来学习的不良情绪。
2.青年与青年融合的片面性是素质教育的重要组成部分。它是全面的，不应只偏向一个方面。目前，中青年衔接工作中存在着偏重智力的严重倾向。近年来，一些幼儿园非常重视儿童的智力。幼儿园教育有时忽视儿童听力和表达能力的提高，忽视儿童的学习兴趣、学习习惯和学习能力，忽视儿童的独立生活能力、沟通能力、挫折承受力等。这使得孩子们缺乏良好的情感和良好的行为习惯，并且缺乏对学校规则和课堂实践的理解。此外，不良的学习习惯，如握笔姿势和坐姿不当，一旦形成，也会影响孩子将来的有效学习。
3.年轻人和年轻人之间的单向联系 许多幼儿园把青少年之间的联系作为一项重要任务，积极开展儿童入学前的准备工作。他们在教学要求、内容、方法和时间表方面正积极向小学靠拢。然而，小学对此漠不关心，很少考虑进入小学的儿童的特点。一些小学甚至为儿童进入小学设置了各种步骤，形成了单边趋同和单向趋同。年轻人和年轻人之间的联系既不是小学也不是幼儿园。双向准备是解决青少年关系问题的有效途径。
4.年轻人之间的突然融合是一场旷日持久的战争。事实上，衔接工作从儿童进入幼儿园就开始了，整个幼儿教育期应该为儿童的小学和未来成长做最基本、最全面的素质准备。在大班里，应该强调儿童进入小学的特殊准备，例如通过游戏、绘画和其他活动训练儿童写作和熟悉田字格的基本技能。然而，大多数幼儿园在孩子们开始上学的半年前才做衔接工作。 对大班的幼儿进行相应的突击训练是远远不够的。儿童应该逐步发展他们的自理能力、沟通能力、规则意识、正确的姿势、良好的习惯等。他们一到三四岁就进入幼儿园。如果只在最后一段时间进行强化训练，孩子们渴望成功，那么孩子们的身心压力就会突然增加，他们很难适应。不仅教育结果会很差，而且孩子们也会害怕上小学和将来的学习。联系年轻人是一项长期的工作。
5.入学准备的肤浅。 在许多幼儿园，加入幼儿的工作只是表面的。在幼儿园的大班里，按照小学的教学方法，大班结束后将上课。改变课桌的布置，延长上课时间，或者带孩子参观小学，邀请小学生回到幼儿园介绍他们的学习和生活。然而，儿童在学习中的适应性、持续的有意注意、主动性、积极性和自制力往往被忽视。这些远远不足以解决年轻一代的趋同问题。< br/> 第三，针对问题，理清思路< br/> 1.遵循儿童发展的特点，明确衔接任务 儿童的发展是周期性和持续性的。学龄前儿童和小学生确实有不同阶段的特征，但是一个孩子不能在他进入小学的那天突然失去他的特征。为了适应此时儿童身心发展的特点和规律，促进其健康成长，幼儿园应该创造适合儿童发展的教育，即不应该盲目要求儿童适应小学生活，而应该强调教育适应儿童发展。运用科学方法启迪和发展儿童智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的自主创新意识、积极主动的求知欲和活泼开朗的性格等。
2.根据收敛规律，突出收敛原则< br/> (1)双向原则< br/> 双向性质指的是小学和幼儿园之间的联系。幼儿园领导和教师应该努力与小学沟通。他们不仅要保持幼儿园的独立性和特殊性，还要努力保持幼儿园与小学的连续性，为儿童的终身发展创造最大的可能性。
(2)全面性原则< br/> 全面性意味着凝聚力的内容应该包括身体、智力、道德和美国方面。入学准备是对整体素质的准备，包括身体、学习和社会适应。教师和家长最关心孩子的学习，最苦恼的是他们的社会适应性，而孩子的身体素质和社会适应性对学习有很大的影响。因此，年轻的收敛应该是全面的收敛。
(3)渐进原则< br/> 渐进是指从儿童入学开始逐渐趋同。儿童在某一方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，因此，儿童入学前应具备的各种素质应划分为不同层次和水平的教育目标，并划分为不同的教育阶段来完成。孩子们一进幼儿园，搭桥工作就应该开始了。在整个幼儿教育期间，应该为儿童进入小学和未来成长做最基本和最全面的素质准备。在学前教育的最后一年，强调儿童进入小学的特殊准备，例如通过游戏、绘画和其他活动训练儿童写作的基本技能，以及熟悉田字格和四线网格。
3.从实际角度来看，确定收敛点。由于儿童分布在不同的地区(如县和农村地区)，接受了不同的学前教育时间和程度(有的只接受了一年学前教育，有的接受了三年学前教育)，他们在入学前在各方面都有不同的知识、能力和发展水平。因此，必须根据上述条件确定衔接的重点，促进衔接工作的全面发展。提高儿童的适应性应该是融合的重点。我们应该从发展和提高儿童自身的内部适应性入手来解决衔接问题。在课程设置、教材配置、教学方法和手段的选择上，应注重提高儿童的心理素质。应加强儿童主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或减少儿童适应不良的过程，平稳过渡到小学生活。
4.考虑到外部因素对凝聚力的影响，幼儿园不仅重视父母和孩子之间的凝聚力，而且重视家庭和社会因素。尤其是，父母的角色不容忽视。一方面，孩子的生活习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应能力都离不开父母态度的影响。因此，幼儿园应该重视家长的工作，如召开家长会、举办家长学校、向家长开放幼儿园等。向家长宣传教育政策和正确的衔接措施，帮助家长学会掌握科学的教育方法，使家长和学前教育工作者能够同时开展儿童衔接教育，确保衔接工作的顺利进行。
第四，按照思路，调整方法< br/> 在大力提倡素质教育的今天，针对当前“青年与青年融合”中存在的问题，我们的学前班级努力“注重心理素质的培养，为入学打好基础”，取得了一定的成效。我们的方法是:< br/> 首先，帮助孩子建立初步的责任感，激发孩子主动学习< br/> 我们应该重视帮助孩子树立任务意识，培养他们的责任感，并采取一定的方法使他们自己完成任务。首先，我们应该为小孩子制定规则，做什么和怎么做。利用“小专家”、“我是最棒的”和“我会做的”等榜样来激励幼儿完成他们的职责。在活动中，让孩子认识到他们应该如何对自己、他人和班级承担一定的责任和义务，从而提高孩子参与活动的意识。开展游戏活动，使儿童认识到他们是集体的一员，他们的一举一动都关系到每个人的利益，增强集体意识，培养合作精神，促进儿童的主动性发展，使儿童的心理有一种强烈的愉快体验，通过自己的活动来发展。
其次，教幼儿一些基本技能来建立他们的信心< br/> 能力是孩子入学后适应小学生活的主要条件。进入小学后，孩子们的主要活动是学习。因此，学会倾听、理解、记忆和完成任务非常重要。
(一)为了让孩子能够听，能够理解老师的话，孩子只能在理解的基础上理解，在一天的教学活动中，应该全部使用< br/> (二)让孩子敢于表达自己的思想，在每个人面前展示自己，在活动中采取多种方法和形式让孩子“说”，可能的机会和环境，让孩子学会理解老师的话语。
(3)鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。教师应该充分利用孩子的一天生活来培养孩子的自理能力和独立性，比如让孩子在力所能及的范围内完成一些事情。< br/> (4)积极争取家长的合作，共同关注儿童心理素质的培养。只有通过“家”和“花园”的密切合作和共同关注，才能更好地培养儿童最初独立思考的能力、独立决策的能力和克服困难的精神。
第三，开发儿童的创造力，帮助儿童提高学习能力< br/> 创造性认知特征是儿童学习的良好品质。培养儿童的发散思维是培养儿童创造力的主要途径。因此，我们在活动中积极培养儿童这种发散思维的能力。我们应该及时发现和鼓励儿童的创造性表现，通过日常生活中的各种创造性游戏满足儿童创造表现的愿望，培养儿童的创造力。
总之，在培养儿童良好心理素质的同时，不是让儿童被动地适应娱乐，而是促进儿童身心发展，增强他们在生活中的适应性，也就是让儿童主动适应。换句话说，促进教育发展，寻求发展适应。上学对孩子们来说是一个重要的转折点。幼儿园应注重一日生活中儿童心理素质的培养，帮助儿童顺利适应小学生活，这是“儿童趋同”中应注意的问题